Data: 31/10/2.012
Avui, he pogut observar un altre cas que aniré fent un seguiment. Es tracta d'una noia A. de 2n d'ESO que presenta dificultats a nivell cognitiu, repercutint en els aprenentatges.
Tot i que des de l'escola se li adapten els continguts, no se li ha fet un PI, degut a que s'ha considerat que de moment pot anar-los assolint amb petites adaptacions.
A la sessió, he observat les grans dificultats que presenta per organitzar-se, presenta un discurs molt desestructurat, ha intentat explicar una pel·lícula que havia vist avui a l'escola i li ha costat molt sintetitzar i relatar a l'altra persona la idea principal de la pel·lícula.
En la sessió, també s'ha aprofitat per ajudar-la a fer uns deures d'anglès, li ha costat molt explicar quina feina havia de fer, en ocasions sembla que no sigui conscient de que l'altre persona no sap de què li està parlant, li costa posar-se al lloc de l'altre i adaptar el seu discurs. Finalment, ha pogut explicar que havia de fer una endevinalla sobre algun personatge de Halloween, li ha costat organitzar l'activitat, ha necessitat el suport de la pedagoga per tal d'establir quins passos havia de fer i quines estratègies podia utilitzar. Per exemple, davant d'una paraula que no sabia com es deia en anglès, la pedagoga li ha insinuat que podia utilitzar un diccionari català-anglès, per tal de saber-ho.
En definitiva, el fet de poder observar la sessió, m'ha permès adonar-me de la importància d'oferir estratègies, com diria Vigotski de col·locar-nos en la Zona de Desenvolupament Proper, no donar-li tot fet, sinó que orientar a l'alumne, per tal de que pugui realitzar un aprenentatge que realment sigui significatiu per a ell/a. Pel que fa a les dificultats d'organització, he arribat a la següent conclusió, crec que en l'educació infantil i els primers cicles de primària es promou molt el fet de que els alumnes experimentin, manipulin, etc. és a dir, que s'organitzin i planifiquin les activitats, en canvi, crec que en els estudis secundaris, s'associa l'organització amb l'ús de l'agenda, que ja està bé, però considero que s'hauria de promoure més que els propis alumnes hagin de planificar les activitats i no se'ls doni tot fet.
Us deixo un enllaç d'un bloc que proposa com treballar les funcions executives (s'inclouria l'organització i la planificació) a l'escola, concretament parla dels nens amb TDAH, però penso que és aplicable a qualsevol nen/a.
http://herreraconde.blogspot.com.es/2010/02/exito-escolar-y-tda-h-estrategias-de.html
dimecres, 31 d’octubre del 2012
L'atenció als infants amb nee
Data: 29-10-2.012
Aquest dia vaig poder assistir a la primera sessió d'un dels casos que he escollit per observar i després planificar una intervenció.
La veritat és que el noi em va acollir molt bé, tot i ser una extranya per a ell, em va explicar que té 11 anys i que les matèries que més li costen són les matemàtiques i la llengua.
La pedagoga hem va explicar que rep el suport de la mestra d'educació especial a l'escola tres cops per setmana de forma individual, això permet anar reforçant els aprenentatges.
El dubte que tenen, és si aquesta atenció es podrà mantenir el curs vinent, que ja començarà l'ESO en un nou centre i no saben si serà possible fer-li una atenció tant individualitzada.
Aquest fet m'ha fet pensar en l'actual situació que estem vivint, totes les retallades que s'estan efectuant en l'àmbit de l'educació i que repercuteixen en l'atenció a la diversitat. M'ha fet reflexionar, sobre quin és el paper que juga aquest alumnat actualment, ja que algunes mesures preses els afecten, com per exemple, el fet de que no es substitueixi el professorat fins als 10 dies de baixa, fa que molts cops el personal que dona suport a aquests alumnes amb nee, hagin de deixar de fer-ho per fer front a un grup classe.
Us adjunto un vídeo, que crec que és molt interessant, que justament planteja entre d'altres temes aquest, ja que el pedagog Francesco Tonucci, remarca que tal com està plantejada actualment l'escola no és per a tothom, sinó per a uns pocs, ja que no està oberta al que poden aportar els nens, sinó que es centra únicament en els llenguatges més matemàtics, la lectura i l'escriptura. Per Tonucci, l'escola hauria d'oferir un ventall ampli de llenguatges als seus alumnes, com el manual, l'artístic, etc. per tal de que cadascú trobés el seu llenguatge, d'aquesta manera s'ajudaria a TOTS als alumnes a descobrir el millor d'ells mateixos.
Crec que és una gran idea, partir de les potencialitats dels alumnes, malauradament, penso que tal com estan anant les coses, serà molt difícil aplicar-la a la nostra realitat.
http://www.youtube.com/watch?v=IQHNuvjKWaE
http://www.youtube.com/watch?v=IQHNuvjKWaE
divendres, 26 d’octubre del 2012
Treball amb grups
Data: 22/10/2.012
Aquest dia vaig poder assistir a una sessió de grup. Concretament, és un grup de 4 nens d'entre 8 i 10 anys. Tots ells amb dificultats d'aprenentatge a l'escola i amb dificultats de relació amb els iguals.
En el grup es treballa bàsicament les habilitats socials, tot i que s'aprofita per abordar aspectes referents a continguts matemàtics, de llengua, etc.
Per exemple, una de les activitats va ser jugar a bitlles, en aquest joc, es van haver d'organitzar, és a dir, van haver de decidir qui començava, quines normes i regles havia de tenir el joc, etc. També, van haver d'apuntar en una pissarra les bitlles que llançava cada nen i al final, sumar totes les puntuacions, etc.
La pedagoga del centre m'ha comentat, que la gran majoria de nois/es amb dificultats d'aprenentatge acostumen a presentar dificultats també en les habilitats socials, sobretot en l'adolescència, els manquen estratègies per relacionar-se amb els altres, contribuint d'aquesta manera a que la seva autoestima sigui baixa.
M'interessa molt aquest tema, ja que al llarg de la sessió de grup, vaig poder observar com en aquest espai, els nens podien imitar les estratègies que els oferia la pedagoga.
Us adjunto una web que he trobat molt interessant que fa referència a aquest tema:
http://www.psicodiagnosis.cat/areageneral/habilitatssocialsinfancia/index.php
Aquest dia vaig poder assistir a una sessió de grup. Concretament, és un grup de 4 nens d'entre 8 i 10 anys. Tots ells amb dificultats d'aprenentatge a l'escola i amb dificultats de relació amb els iguals.
En el grup es treballa bàsicament les habilitats socials, tot i que s'aprofita per abordar aspectes referents a continguts matemàtics, de llengua, etc.
Per exemple, una de les activitats va ser jugar a bitlles, en aquest joc, es van haver d'organitzar, és a dir, van haver de decidir qui començava, quines normes i regles havia de tenir el joc, etc. També, van haver d'apuntar en una pissarra les bitlles que llançava cada nen i al final, sumar totes les puntuacions, etc.
La pedagoga del centre m'ha comentat, que la gran majoria de nois/es amb dificultats d'aprenentatge acostumen a presentar dificultats també en les habilitats socials, sobretot en l'adolescència, els manquen estratègies per relacionar-se amb els altres, contribuint d'aquesta manera a que la seva autoestima sigui baixa.
M'interessa molt aquest tema, ja que al llarg de la sessió de grup, vaig poder observar com en aquest espai, els nens podien imitar les estratègies que els oferia la pedagoga.
Us adjunto una web que he trobat molt interessant que fa referència a aquest tema:
http://www.psicodiagnosis.cat/areageneral/habilitatssocialsinfancia/index.php
dimecres, 24 d’octubre del 2012
Utilització de les TIC
Data: 24/10/2.012
Avui he pogut assistir a la sessió d'un noi de 4t d'ESO. A mitja sessió li ha comentat a la pedagoga, que estava cansat que a casa seva li preguntessin sempre amb qui queda, on va, què fa, etc.
Resulta que des de fa unes setmanes té novia, però li fa vergonya dir-ho als seus pares.
Després d'estar abordant aquest tema amb la pedagoga, han acordat enviar un mail als pares per donar la notícia, amb la condició de que aquests no l'abordin amb preguntes.
Han estat pensant com havien de redactar el mail, la pedagoga ha incidit en les idees clau que volia transmetre el noi, han repassat amb el corrector ortogràfic les faltes, han utilitzat el diccionari del google per buscar paraules que el noi no estava segur com s'escrivien en català, etc.
Aquesta sessió m'ha permès veure de forma directa com incorporar les noves tecnologies en el treball amb els adolescents, a part de que és un aspecte motivador per a ells i que utilitzen habitualment, també els ensenya a com treure'n el màxim profit, utilitzant estratègies i recursos que els ajudin en el redactat, l'ortografia, etc.
Com a curiositat us adjunto un enllaç on es recullen diversos estudis que s'estan realitzant per tal d'analitzar la utilització de les TIC en l'ensenyament secundari, s'intenta esbrinar de forma rigurosa quins avantatges aporten l'ús de les TIC en l'educació.
http://www.contic.udl.cat/ca/projectes/tic
Avui he pogut assistir a la sessió d'un noi de 4t d'ESO. A mitja sessió li ha comentat a la pedagoga, que estava cansat que a casa seva li preguntessin sempre amb qui queda, on va, què fa, etc.
Resulta que des de fa unes setmanes té novia, però li fa vergonya dir-ho als seus pares.
Després d'estar abordant aquest tema amb la pedagoga, han acordat enviar un mail als pares per donar la notícia, amb la condició de que aquests no l'abordin amb preguntes.
Han estat pensant com havien de redactar el mail, la pedagoga ha incidit en les idees clau que volia transmetre el noi, han repassat amb el corrector ortogràfic les faltes, han utilitzat el diccionari del google per buscar paraules que el noi no estava segur com s'escrivien en català, etc.
Aquesta sessió m'ha permès veure de forma directa com incorporar les noves tecnologies en el treball amb els adolescents, a part de que és un aspecte motivador per a ells i que utilitzen habitualment, també els ensenya a com treure'n el màxim profit, utilitzant estratègies i recursos que els ajudin en el redactat, l'ortografia, etc.
Com a curiositat us adjunto un enllaç on es recullen diversos estudis que s'estan realitzant per tal d'analitzar la utilització de les TIC en l'ensenyament secundari, s'intenta esbrinar de forma rigurosa quins avantatges aporten l'ús de les TIC en l'educació.
http://www.contic.udl.cat/ca/projectes/tic
dilluns, 22 d’octubre del 2012
Les complicades relacions de la família amb l'escola
Data: 15/10/2.012
Aquest dia vaig poder assistir en una sessió on una mare es queixava i expressava la seva preocupació perquè la tutora d'aquest curs creu que no acaba d'entendre al seu fill.
La mare comenta que el curs passat tenia una altra tutora, que segons comenta "era més veterana i sabia marcar més al seu fill."
La resposta de la pedagoga enfront les queixes de la mare, és que sol·liciti parlar tranquil·lament amb la tutora, que li transmeti les seves angoixes i pors. Li planteja que d'aquesta manera la tutora també li podrà explicar quin és el seu estil d'ensenyament, quins objectius s'ha marcat per aquest curs amb el seu fill, etc.
Valoro positivament la resposta de la pedagoga, ja que ha potenciat el diàleg i consens entre la família i l'escola, en definitiva ha promogut com se'ns explica al mòdul de l'assignatura, una intervenció col·laborativa entre tots els agents implicats.
Aquest dia vaig poder assistir en una sessió on una mare es queixava i expressava la seva preocupació perquè la tutora d'aquest curs creu que no acaba d'entendre al seu fill.
La mare comenta que el curs passat tenia una altra tutora, que segons comenta "era més veterana i sabia marcar més al seu fill."
La resposta de la pedagoga enfront les queixes de la mare, és que sol·liciti parlar tranquil·lament amb la tutora, que li transmeti les seves angoixes i pors. Li planteja que d'aquesta manera la tutora també li podrà explicar quin és el seu estil d'ensenyament, quins objectius s'ha marcat per aquest curs amb el seu fill, etc.
Valoro positivament la resposta de la pedagoga, ja que ha potenciat el diàleg i consens entre la família i l'escola, en definitiva ha promogut com se'ns explica al mòdul de l'assignatura, una intervenció col·laborativa entre tots els agents implicats.
Treball de les habilitats socials en un adolescent
Data: 10/10/2.012
Aquest dia vaig poder observar una sessió amb un alumne de 3r d'ESO. En principi havien de treballar conceptes matemàtics, concretament les fraccions, operacions amb decimals, etc.
A mitja sessió però, l'alumne va explicar una situació viscuda a l'aula: un company li va demanar ajuda per copiar-se els deures i ell va dir que no els havia fet, tot i que no era cert, per no deixar-li.
La psicopedagoga, li va anar plantejant preguntes, per tal d'ajudar-lo a que ell mateix es plantegés, com havia actuat, i quines altres opcions podia disposar, si no volia deixar els seus deures.
Aquest fet, em va fer adonar de la importància de flexibilitzar, la psicopedagoga tenia un plànning, que era treballar matemàtiques, però va aprofitar la situació plantejada per l'alumne, per ajudar-lo a trobar diferents estratègies per poder afrontar-ho.
Un altre aspecte que em vaig adonar, és que en alumnes amb dificultats d'aprenentatge i que a més estan en plena adolescència, el treball de les habilitats socials pot ser crucial per tal d'ajudar-los a sentir-se més segurs d'ells mateixos i augmentar la seva confiança en ells mateixos.
Tenir les suficients estratègies per fer front als conflictes, imprevistos, situacions socials que es produeixen a l'aula, pot contribuir positivament en el seu desenvolupament.
Aquest dia vaig poder observar una sessió amb un alumne de 3r d'ESO. En principi havien de treballar conceptes matemàtics, concretament les fraccions, operacions amb decimals, etc.
A mitja sessió però, l'alumne va explicar una situació viscuda a l'aula: un company li va demanar ajuda per copiar-se els deures i ell va dir que no els havia fet, tot i que no era cert, per no deixar-li.
La psicopedagoga, li va anar plantejant preguntes, per tal d'ajudar-lo a que ell mateix es plantegés, com havia actuat, i quines altres opcions podia disposar, si no volia deixar els seus deures.
Aquest fet, em va fer adonar de la importància de flexibilitzar, la psicopedagoga tenia un plànning, que era treballar matemàtiques, però va aprofitar la situació plantejada per l'alumne, per ajudar-lo a trobar diferents estratègies per poder afrontar-ho.
Un altre aspecte que em vaig adonar, és que en alumnes amb dificultats d'aprenentatge i que a més estan en plena adolescència, el treball de les habilitats socials pot ser crucial per tal d'ajudar-los a sentir-se més segurs d'ells mateixos i augmentar la seva confiança en ells mateixos.
Tenir les suficients estratègies per fer front als conflictes, imprevistos, situacions socials que es produeixen a l'aula, pot contribuir positivament en el seu desenvolupament.
Introducció
Hola a tothom!
En aquest blog, aniré escrivint les experiències, descobriments, coneixements, etc. que espero anar adquirint al llarg de les pràctiques de psicopedagogia que estic realitzant actualment.
El centre privat on les faig, és a Sabadell, s'anomena GRAO'NS i és un gabinet psicològic, logopèdic i psicopedagògic, que atén des d'infants de 5 a 17 anys.
Desitjo que puguem compartir molts descobriments!!
En aquest blog, aniré escrivint les experiències, descobriments, coneixements, etc. que espero anar adquirint al llarg de les pràctiques de psicopedagogia que estic realitzant actualment.
El centre privat on les faig, és a Sabadell, s'anomena GRAO'NS i és un gabinet psicològic, logopèdic i psicopedagògic, que atén des d'infants de 5 a 17 anys.
Desitjo que puguem compartir molts descobriments!!
Subscriure's a:
Missatges (Atom)